Le blog de Dom



Pour un cours de mathématiques avec exercices corrigés et un aide-mémoire concernant l'épreuve d'admissibilité du CRPE, voir ce document
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Blog de Dominique Pernoux, ex-formateur en mathématiques

Jean-Michel Blanquer présente le Plan d'actions pour la protection de l'École (ministère)

31 Octobre 2018 , Rédigé par Dom Publié dans #Divers

Voir aussi ces articles du Café pédagogique :

Insécurité à l'école : Sondage Odoxa pour France Info et Le Figaro (24 et 25 octobre 2018)

26 Octobre 2018 , Rédigé par Dom

 

Résultats du sondage :

Voir aussi cet article publié sur le site du journal Libération :

Disparités scolaires d’origine territoriale (dossiers du CNESCO - octobre 2018)

24 Octobre 2018 , Rédigé par Dom Publié dans #Collège et lycée, #Divers

Panorama des inégalités scolaires d'origine territoriale dans les collèges d'Île-de-France :





 


http://www.cnesco.fr/wp-content/uploads/2018/10/181024_Cnesco_synthese_IDF.pdf

 

Éclairage sur certaines des inégalités scolaires d'origine territoriale en France :





 


http://www.cnesco.fr/wp-content/uploads/2018/10/181024_Cnesco_synthese_rapport_national_Caro.pdf

 

Résumé et chiffres clés concernant l'Île-de-France (source) :

Résumé :

"Les inégalités scolaires d’origine territoriale sont peu explorées et demeurent taboues dans une République une et indivisible. Aussi, le Cnesco a conduit une évaluation très fine des disparités scolaires d’origine territoriale en Île-de-France en se fondant sur la plus petite unité géographie établie par l’Insee, appelée IRIS ou plus communément, quartier. Ce découpage permet de révéler des inégalités invisibles à des niveaux d’études territorialement plus agrégés (par exemple au niveau communal).  Cette évaluation s’est appuyée sur un éclairage national des inégalités socio-spatiales à l’école. Elle révèle que dans des contextes socio-spatiaux et démographiques inégaux, l’Éducation nationale et les collectivités territoriales déploient des ressources (humaines, budgétaires, offre de formation…) qui s’avèrent très variables selon les territoires. Ces fortes inégalités de ressources éducatives se développent aux côtés de disparités importantes dans l’orientation et la réussite scolaire."


Chiffres clés :

"En Île-de-France, la part des enseignants de moins de 30 ans et la part des enseignants non titulaires varie du simple au triple entre les territoires parisiens et de banlieue favorisés et les territoires cumulant le plus de difficultés socio-économiques (Cnesco, 2018).

En Île-de-France, les collèges situés sur les territoires les plus défavorisés ont en moyenne un taux de stabilité des enseignants dans l’établissement presque deux fois plus faible que les établissements localisés sur des zones plus favorisées  (Cnesco, 2018).

Au niveau national, la Seine-Saint-Denis se démarque largement des autres départements métropolitains en cumulant à la fois le plus fort taux d’enseignants de moins de 35 ans (53,4 %, contre 23,5 % en moyenne) et la part la plus faible d’enseignants présents dans l’établissement depuis plus de 5 ans (30,8 %, contre 50,9 % en moyenne) (Cnesco, 2018).

Lorsque l’on considère uniquement les épreuves écrites 2017 du diplôme national du brevet (DNB), on constate que les taux de réussite dans les collèges publics varient, en Île-de-France, du simple au double selon le type de territoires (Cnesco, 2018)."

Voir aussi ce article du Café pédagogique :

"Les enseignants accueillant des élèves en situation de handicap à l'école" (Note d'information de la DEPP publiée en octobre 2018)

18 Octobre 2018 , Rédigé par Dom Publié dans #ASH

Note d'information au format pdf :








http://cache.media.education.gouv.fr/file/2018/39/8/depp-ni-2018-18-26-enseignants-accueillant-eleves-situation-de-handicap-ecole_1019398.pdf

Résumé (source avec compléments) :
"En 2016, plus de huit enseignants de classe ordinaire sur dix accueillent sans hésitation un élève en situation de handicap. Dans la plupart des cas, cette expérience est pour eux positive, mais peut s’avérer difficile, assez rarement négative. Une partie importante d’entre eux disent avoir besoin de conseils face aux difficultés de l’élève, certains se sentent même dépassés. La plupart des enseignants se montrent insatisfaits des opportunités de formation qui leur sont données. En classe ordinaire ou en ULIS, l’objectif principal de l’enseignant pour ces élèves est de favoriser leur autonomie en les amenant à progresser à leur rythme. Pour un quart des élèves en classe ordinaire et un tiers des élèves en ULIS, en fin de scolarité primaire, l’enseignant souhaite leur avoir fait acquérir les règles de la vie en collectivité."

"L'évolution du salaire des enseignants entre 2015 et 2016" (Note d'information de la DEPP publiée en octobre 2018)

18 Octobre 2018 , Rédigé par Dom Publié dans #Divers

Note d'information au format pdf :








http://cache.media.education.gouv.fr/file/2018/39/4/depp-ni-2018-18-25-evolution-salaires-enseignants-2015-2016_1019394.pdf

Résumé (source avec compléments) :

"En 2016, un enseignant du ministère de l’Éducation nationale perçoit en moyenne 2 380 euros nets par mois. Néanmoins, des différences de salaire existent selon le statut et le corps, allant du simple au double. Ainsi, les professeurs agrégés et de chaire supérieure gagnent 0,6 fois plus que les professeurs des écoles et 1,2 fois plus que les professeurs contractuels. Par ailleurs, l’exercice du service à temps complet ou à temps partiel ainsi que les fonctions exercées par l’enseignant expliquent une partie des écarts de salaire observés.
En 2016, dans un contexte de dégel du point d’indice (+ 0,6 % au 1er juillet) et d’une légère reprise de l’inflation (+ 0,2 %), les enseignants qui étaient rémunérés par le ministère de l’Éducation nationale l’année précédente ont connu, en moyenne, une évolution individuelle de leur salaire net d’environ 3,1 %. La moitié d’entre eux observent une hausse de leur salaire net, près de 20 % voient leur salaire stagner et 30 % leur salaire diminuer. Les enseignants ayant changé d’indice de rémunération ou de quotité de travail en 2016 sont ceux qui ont connu les plus fortes évolutions de salaire, à la hausse ou à la baisse."

 

L'éducation prioritaire (rapport de la Cour des comptes publié le 17 octobre 2018)

17 Octobre 2018 , Rédigé par Dom Publié dans #Divers

Vidéo mise en ligne par la Cour des comptes :

Voir aussi ces articles du Café pédagogique :

Et ce communiqué de l'OZP :

"Confiance, coopération et autonomie : pour une école du XXIème siècle" (note du Conseil d'Analyse Économique)

11 Octobre 2018 , Rédigé par Dom Publié dans #Divers

Note au format pdf :










http://www.cae-eco.fr/IMG/pdf/cae-note048.pdf

Source (avec résumé et compléments) : http://www.cae-eco.fr/Confiance-cooperation-et-autonomie-pour-une-ecole-du-XXIeme-siecle

Résumé : "Estime de soi, sentiment d’efficacité personnelle, persévérance, confiance en soi, sens de la coopération, respect et tolérance sont des aptitudes déterminantes tant pour la réussite scolaire que pour l’insertion professionnelle. Or dans ce domaine, la France accuse un sévère retard par rapport aux autres pays de l’OCDE. Dans cette nouvelle Note du CAE, Yann Algan, Élise Huillery et Corinne Prost analysent les déterminants de ces compétences socio-comportementales essentielles afin de proposer des mesures opérationnelles susceptibles de les améliorer, en particulier au sein de l’école où se trouve le moyen d’action le plus pertinent en termes de coût-bénéfice".

 

Compte rendu de la rencontre de l’APMEP avec le CSP

8 Octobre 2018 , Rédigé par Dom Publié dans #Collège et lycée, #Mathématiques Lycée

Réforme du bac : Jean-Michel Blanquer répond aux sénateurs (enregistrement vidéo)

8 Octobre 2018 , Rédigé par Dom Publié dans #Collège et lycée

Voir aussi cet article du site VousNousIls :