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Articles populaires – Sites personnels et blog de Dominique Pernoux

PISA 2015 : Résultats, réactions et commentaires

7 Décembre 2016 , Rédigé par Dom Publié dans #Collège et lycée, #Divers, #Mathématiques Collège, #Mathématiques Lycée

Résultats publiés sur le site de l'OCDE :

Notes d'information de la DEPP :

"PISA 2015 : l'évolution des acquis des élèves de 15 ans en compréhension de l'écrit et en culture mathématique" (Note d'information de la DEPP) :









http://cache.media.education.gouv.fr/file/2016/40/4/depp-ni-2016-38-PISA-2015-comprehension-ecrit-culture-mathematique_678404.pdf

Source avec résumé et compléments : http://www.education.gouv.fr/cid54176/pisa-2015-l-evolution-des-acquis-des-eleves-de-15-ans-en-comprehension-de-l-ecrit-et-en-culture-mathematique.html

Résumé : "En mai 2015, 6 100 élèves de 15 ans scolarisés à la fois dans les collèges et lycées français ont participé à l’enquête internationale PISA visant principalement à évaluer la culture scientifique.
Deux autres domaines, la compréhension de l’écrit et la culture mathématique, ont été évalués. Le score moyen de la France en compréhension de l’écrit (499) tout comme en culture mathématique (493) reste stable et proche de la moyenne des pays de l’OCDE. La proportion d’élèves en diffi culté est forte dans ces deux domaines. Elle avait fortement crû entre deux cycles majeurs de PISA et s’est stabilisée depuis, tout en restant proche des proportions moyennes de l’OCDE.
D’autre part, en compréhension de l’écrit, la proportion d’élèves situés dans les hauts niveaux de performance a augmenté. La proportion d’élèves très performants en culture mathématique est, quant à elle, restée stable."

"Les élèves de 15 ans en France selon PISA 2015 en culture scientifique : des résultats stables, toujours marqués par de fortes inégalités" (Note d'information de la DEPP) :









http://cache.media.education.gouv.fr/file/2016/39/3/depp-ni-2016-37-PISA-2015-culture-scientifique_678393.pdf

Source (avec résumé et complément) : http://www.education.gouv.fr/cid54175/les-eleves-de-15-ans-en-france-selon-pisa-2015-en-culture-scientifique-des-resultats-stables-toujours-marques-par-de-fortes-inegalites.html

Résumé : "En mai 2015, 6 100 élèves de 15 ans scolarisés à la fois dans les collèges et lycées français ont participé à l’enquête internationale PISA, ainsi que leurs homologues de 71 autres pays.
En culture scientifique, le score moyen de la France, comme celui de l’OCDE dans son ensemble, reste stable entre 2006 et 2015 et se situe dans la moyenne des pays de l’OCDE.
Les élèves français interprètent mieux les données et les faits que la moyenne des pays de l’OCDE et ils obtiennent de meilleurs résultats dans les connaissances procédurales et épistémiques que dans les connaissances du contenu. Parmi les pays de l’OCDE, les résultats de la France sont le plus fortement corrélés avec le niveau socio-économique et culturel des familles. Cette corrélation est stable depuis 2006. Les élèves français de 15 ans scolarisés en lycée général et technologique obtiennent des résultats très supérieurs à la moyenne de l’OCDE. En revanche, les élèves scolarisés en lycée professionnel ou encore au collège ont un score très inférieur à cette moyenne."

Commentaires :

"Portrait de l’élève PISA" (SGEN-CFDT) : http://www.sgen-cfdt.fr/actu/portrait-de-leleve-pisa/

"PISA, de quoi parle-t-on ?" (UNSA Education) : http://www.unsa-education.com/spip.php?article2662

"PISA 2015 : L'ascenseur social est toujours en panne, l'escalier est condamné" (FCPE) : http://www.fcpe.asso.fr/index.php/actualites/item/1821-pisa-2015-l-ascenseur-social-est-toujours-en-panne-l-escalier-est-condamne

"Etude Pisa sur le niveau des élèves : l’OCDE met en garde la droite française" (Christel Brigaudeau - leparisien.fr) : http://www.leparisien.fr/societe/etude-pisa-sur-le-niveau-des-eleves-l-ocde-met-en-garde-la-droite-francaise-06-12-2016-6421533.php

"Après PISA, de l’avenir ne faisons surtout pas table rase !" (article publié sur son blog par Jean-Michel Zakhartchouk) : http://blog.educpros.fr/Jean-Michel-Zakhartchouk/2016/12/06/apres-pisapres-pisa-de-lavenir-ne-faisons-surtout-pas-table-rase/

"Pisa : de 2006 à 2015, pas de réduction des inégalités. Leur niveau doit nous alarmer" (Claude Lelièvre) : http://leplus.nouvelobs.com/contribution/1630429-pisa-de-2006-a-2015-pas-de-reduction-des-inegalites-leur-niveau-doit-nous-alarmer.html

"Sachons faire bon usage du classement PISA" (theconversation.com) : https://theconversation.com/sachons-faire-bon-usage-du-classement-pisa-69860

"PISA 2015 : « La France, pays du grand écart »" (VousNousIls.fr) : http://www.vousnousils.fr/2016/12/06/pisa-2015-la-france-pays-du-grand-ecart-596854

Voir aussi les nombreux articles publiés par le Café pédagogique dans ses éditions du 6 et du 7 décembre 2016 :

http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2016/12/06122016Accueil.aspx

http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2016/12/07122016Accueil.aspx

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Indicateurs de résultats des lycées 2014 (et classements divers... !)

1 Avril 2015 , Rédigé par Dom Publié dans #Collège et lycée

[Ajout le 2 avril 2015 : voir aussi l'émission "Rue des écoles" diffusée sur France Culture]

1°) Données du ministère

Guide de lecture 2015 des indicateurs de résultats des lycées 2014 :

http://cache.media.education.gouv.fr/file/Statistiques/85/5/Guide_lecture_indicateurs_resultats_lycees_session_2014_406855.pdf


Indicateurs de résultats des lycées d'enseignement général, technologique et professionnel :
http://www.education.gouv.fr/pid23933/indicateurs-resultats-des-lycees.html

Voir aussi ce dossier  :


2°) Articles qui me semblent intéressants :

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Évolution sur vingt ans des performances des élèves de terminale S en mathématiques et en physique

29 Novembre 2016 , Rédigé par Dom Publié dans #Collège et lycée, #Mathématiques Lycée

Notes d'information de la DEPP :

Source (avec résumé et compléments)
Résumé :
" En mai 2015, 4 000 élèves de terminale S ont participé aux épreuves de mathématiques de l’étude TIMSS Advanced, ainsi que des élèves ciblés dans huit autres pays comme se destinant à des carrières scientifiques. Ces élèves représentent 21,5 % d’une classe d’âge en France (contre environ 10 % aux États-Unis ou en Russie). En mathématiques, le score de la France est en baisse depuis 1995. Ainsi, la France affiche une performance intermédiaire en 2015, sauf pour les élèves de terminale S ayant choisi la spécialité Mathématiques et ceux souhaitant intégrer une classe préparatoire aux grandes écoles scientifique, qui affichent de très bonnes performances. Cette plus grande hétérogénéité de la filière, constituée d’élèves ayant une véritable vocation scientifique et d’élèves ayant moins d’appétence pour les mathématiques, ainsi que des programmes scolaires moins en phase avec les items de l’évaluation (seulement 60 % du programme de terminale S est couvert), sont autant de facteurs à prendre en compte pour tenter d’expliquer la baisse.

Source (avec résumé et compléments) :
"En mai 2015, 4 000 élèves de terminale S ont participé aux épreuves de physique de l’étude TIMSS Advanced, ainsi que des élèves ciblés dans huit autres pays comme suivant un enseignement avancé de physique à la fin du secondaire. Ces élèves représentent 21,5 % d’une classe d’âge en France, c’est la population la plus importante en proportion (contre environ 5 % aux États-Unis ou en Russie). En physique, la France se situe dans le dernier groupe du classement, en baisse par rapport à 1995 mais avec des résultats très contrastés suivant le domaine cognitif considéré.
Les élèves déclarant vouloir poursuivre leurs études dans le domaine de la physique, ou vouloir faire une CPGE scientifique affichent de meilleures performances et rejoignent les performances du groupe médian. Cette plus grande hétérogénéité de la filière, constituée d’élèves ayant une véritable vocation scientifique et d’élèves ayant moins d’appétence pour les mathématiques, ainsi que des programmes scolaires moins en phase avec les items de l’évaluation sont autant de facteurs à prendre en compte pour tenter d’expliquer ce classement."

Voir aussi le site "TIMSS & PIRLS" (en anglais) :

Et cet article du journal Le Monde :

 

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TIMSS 2015 mathématiques et sciences - Évaluation internationale des élèves de CM1

29 Novembre 2016 , Rédigé par Dom Publié dans #Mathématiques Ecole primaire

[Ajout le 30/11/2016 : voir aussi ici]

Note d'intormation de la DEPP :

 

 

 

 

http://cache.media.education.gouv.fr/file/2016/81/9/depp-ni-2016-33-TIMSS-2015-mathematiques-sciences-evaluation-internationale-eleves-CM1_672819.pdf

Source (avec résumé et compléments)

Résumé :

" L’étude internationale TIMSS 2015 mesure les performances en mathématiques et en sciences des élèves à la fin de la quatrième année de scolarité obligatoire (cours moyen 1re année pour la France). Ces élèves sont entrés en cours préparatoire en 2011.
Avec un score de 488 points en mathématiques et de 487 points en sciences, la France se situe en deçà de la moyenne internationale (500 points en mathématiques et en sciences), et de la moyenne européenne (527 points en mathématiques ; 525 points en sciences), globalement et quel que soit le domaine de contenus ou le domaine cognitif considéré.
En sciences, filles et garçons obtiennent le même score. En mathématiques en revanche, les garçons font mieux que les filles, de manière significative, bien que peu marquée.
Interrogés sur leurs pratiques d’enseignement, les enseignants français expriment plus fréquemment que leurs collègues européens un certain malaise face à ces deux disciplines".

Article publié sur le site du CNESCO :

Voir aussi le site "TIMSS & PIRLS" (en anglais) :

Lien direct pour télécharger les documents originaux (en anglais) :
http://timss2015.org/download-center/

Vidéo (en anglais) de présentation des résultats de l'enquête TIMSS 2015 (CM1) et de l'enquête TIMES Advanced 2015 (Terminale S) :

Article du Café pédagogique :

Article publié sur le site du journal Le Monde :

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Compte-rendu du colloque "Efficacité des pratiques d’enseignement de la lecture et de l’écriture au cours préparatoire" ( 25 septembre 2015) (ife.ens-lyon.fr)

7 Octobre 2015 , Rédigé par Dom

 

- Article publié sur le site de l'ifé (avec l'intégralité des interventions du colloque en vidéo)  :

- Résumés des communications (documents au format pdf) :

- Interviews des intervenants du colloque

- Et cet article du Café pédagogique :

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"Comment l'école amplifie-t-elle les inégalités sociales et migratoires ?" (Rapport du CNESCO)

27 Septembre 2016 , Rédigé par Dom

Ces articles du Café pédagogique :

Et cet article publié sur le site de l'Observatoire des Zones Prioritaires :

Commentaires

Les indicateurs de résultats des lycées (ministère)

4 Avril 2014 , Rédigé par Dom Publié dans #Collège et lycée

Dossier mis en ligne sur le site du ministère :

Lien direct vers la page de résultats :

Et cet article du Café pédagogique :

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"La mise en place des écoles supérieures du professorat et de l'éducation" (Rapport conjoint IGEN / IGAENR)

8 Octobre 2014 , Rédigé par Dom Publié dans #Formation des enseignants

http://cache.media.education.gouv.fr/file/2014/91/6/Rapport-IGEN-IGAENR-2014-071_355916.pdf

 

Résumé (Source) :

"Ce rapport conjoint des deux inspections générales examine la mise en place, lors de leur première année d'existence, des Écoles supérieures du professorat et de l'éducation (ESPE), ouvertes dans à la rentrée 2013. A partir d'observations et d'entretiens menés dans dix académies, la mission a établi un bilan structuré autour de quatre thématiques : la gouvernance et la conformité à l'accréditation, l'accueil et le contenu de la formation des contractuels admissibles, le contenu et la réalité du tronc commun, enfin la gestion académique et la mobilisation des formateurs de terrain et des tuteurs. Malgré les difficultés repérées, la mission souligne le bilan globalement positif de cette première année qui a vu s'établir, dans un calendrier contraint, les bases d'une réforme ambitieuse qui ne pourra être évaluée que dans la durée. Des préconisations visant à consolider ces écoles naissantes sont regroupées au terme d'une synthèse placée en début de rapport."

Voir aussi

- cet article du Café pédagogique :

- cet article publié sur le site du journal Le Monde :

- le rapport de de M. Jacques-Bernard MAGNER (fait au nom de la commission de la culture, de l'éducation et de la communication du Sénat) intitulé "L'an I des ÉSPÉ : un chantier structurel" :

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Livret scolaire pour l'examen du baccalauréat général séries ES, L et S (options « sciences de la vie et de la Terre » et « sciences de l'ingénieur »), du baccalauréat technologique séries ST2S, STD2A, STI2D, STL et STMG, et du baccalauréat général série S (option « écologie, agronomie et territoires »)

25 Février 2016 , Rédigé par Dom Publié dans #Collège et lycée

Arrêté du 8-2-2016 publié dans le BO spécial n°1 du 25 février 2016 :

Voir aussi cet autre arrêté intitulé "Généralisation du traitement automatisé de données à caractère personnel dénommé « livret scolaire du lycée » (LSL)" et publié dans le BO n°8 du 25 février 2016 :

Et cette page de ressources du site Éduscol :

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"Apprentissages des nombres et opérations : les données du problème" (dossier de veille de l'ifé - juin 2015)

30 Juin 2015 , Rédigé par Dom Publié dans #Mathématiques Ecole primaire

Résumé (source) :

"Dans le cadre scolaire, les mathématiques sont une discipline (ou matière) comme les autres, sauf que… « dans nos sociétés, les mathématiques sont devenues un domaine fortement valorisé » (Fayol, 2013) et un outil de sélection. Les mathématiques ont été élevées au rang de baromètre de la réussite ou de l’échec scolaire et, dans les évaluations PISA, on s’inquiète du niveau moyen en maths, et plus encore de l’augmentation du nombre d’élèves les « moins performants ».
L’enfant, dès son plus jeune âge doit appréhender les quantités, comprendre comment elles peuvent être associées à des symboles. C’est une affaire de conceptualisation, pas aussi simple qu’une comptine enfantine pourrait le laisser penser. Comment passer d’une intuition des quantités à ce qu’on appelle des mathématiques, quel rôle peut jouer l’École et comment peut-elle mieux faire ? L’acquisition des connaissances et compétences mathématiques suppose une progression continue et raisonnée des apprentissages, une compréhension des difficultés et donc un enseignement adapté.
Ce Dossier de veille de l’IFÉ, en préambule d’une conférence de consensus organisée par le CNESCO, dresse un état des lieux de l’enseignement-apprentissage des nombres et des techniques opératoires au primaire, en Europe.
Dans un premier temps, on constatera les résultats de l’enseignement des mathématiques, au primaire, d’après les évaluations externes, internationales ou nationales. On s’intéressera ensuite aux pratiques enseignantes et à la formation des enseignants, qui apparaissent en filigrane de certaines de ces évaluations pour prendre un peu de recul et étudier les apports et débats de la psychologie ou de la sociologi
e."

Voir aussi cet article sur le site de l'ifé :

Et cet article sur le site de l'Observatoire des Zones Prioritaires : :

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Présentation de la première journée nationale "Non au harcèlement" (ressources mises en ligne par le ministère)

29 Octobre 2015 , Rédigé par Dom Publié dans #Divers, #Ecole primaire

Et cet article du site de France Info :

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"OCDE : L'urgence de valoriser les enseignants français " (Café pédagogique)

25 Juin 2014 , Rédigé par Dom Publié dans #Divers

Article du Café pédagogique :

Remarque :

Voir aussi

- les notes d'information de la DEPP intitulées "TALIS 2013 - La formation professionnelle des enseignants est moins développée en France que dans les autres pays" et "TALIS 2013 - Enseignant en France : un métier solitaire ?"

- l'article du blog "L'éducation déchiffrée" intitulé "Enquête de l’OCDE sur les enseignants – Revaloriser le métier : une priorité pour la France"

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Publication par le Conseil supérieur des programmes de ses propositions de programme pour la maternelle

4 Juillet 2014 , Rédigé par Dom Publié dans #Ecole primaire

Communiqué de presse du ministre :

Projet de programme (ce texte sera soumis à consultation et le programme définitif pour la maternelle entrera en application à la rentrée 2015) . :

http://cache.media.education.gouv.fr/file/Organismes/32/6/CSP-PROJET_DE_PROGRAMME_eCOLE_MATERNELLE_337326.pdf


Projet de programme et recommandations :

http://cache.media.education.gouv.fr/file/Organismes/32/4/CSP-_Projet_de_programme-recommandations_337324.pdf

Source :

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Rapport du jury de la Conférence nationale sur l'évaluation des élèves

13 Février 2015 , Rédigé par Dom Publié dans #Divers

Source (site de la Conférence nationale sur l’évaluation des élèves) :

Voir aussi

- cet article du Café pédagogique :

- ces articles publiés sur le site du journal Le Monde :

- cet article publié sur le site de France Info

- cet article publié sur son blog par Claude Lelièvre :

- cet article publié sur le site du journal Libération :

Commentaires

Le CSE vote la réforme du collège

10 Avril 2015 , Rédigé par Dom Publié dans #Collège et lycée

Article du Café pédagogique :

Voir aussi :

- cet éditorial de Profession Éducation, le mensuel du Sgen-CFDT : http://www.cfdt.fr/portail/sgen/au-jour-le-jour/editos-profession-education/qui-a-peur-de-l-autonomie-l-editorial-de-frederic-seve-srv1_262425

- cette déclaration de l'UNSA Éducation : http://www.unsa-education.com/spip.php?article1900

- cet article publié sur le site de l'UNSA Éducation intitulé "Pour le collège unique de la réussite de tous" : http://www.unsa-education.com/spip.php?article1898

- cet article publié sur le site du SE-Unsa intitulé "Le CSE soutient largement la réforme du collège" : http://www.se-unsa.org/spip.php?article7887

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Rapport du comité national de suivi de la réforme des rythmes éducatifs : "une année de généralisation des rythmes" (Novembre 2015)

7 Novembre 2015 , Rédigé par Dom Publié dans #Ecole primaire

Remarque : voir aussi
 

- les résultats de l'enquête sur les rythmes scolaires réalisée par l'Association des Maires de France :

http://www.amf.asso.fr/UPLOAD/FICHIERS/EDITEUR/ENQUETE_RYTHMES_SCOLAIRES.pdf

 

- le "bilan exhaustif" de l’organisation des nouveaux temps périscolaires dressé par la Cnaf et l’AMF :

- cet article du Café pédagogique :

Commentaires

Rythmes scolaires : rapport sur la mise en place des projets éducatifs territoriaux (PEDT)

20 Mai 2016 , Rédigé par Dom Publié dans #Ecole primaire

Françoise Cartron, sénatrice de la Gironde, a remis son rapport sur la mise en place des projets éducatifs territoriaux (PEDT), le 20 mai 2016.

2°) Source (avec une synthèse du rapport) :

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Note du Comité national de suivi du dispositif "Plus de maîtres que de classes"

11 Janvier 2017 , Rédigé par Dom Publié dans #Ecole primaire

Source :

Voir aussi :

- ce tweet de la ministre :

Note du Comité national de suivi du dispositif "Plus de maîtres que de classes"

- cette vidéo mise en ligne par le ministère :

- cet article du Café pédagogique intitulé "Plus de maitres que de classes : Un dispositif au milieu du gué" :

Commentaires

Livre Blanc pour l'enseignement supérieur et la recherche

1 Février 2017 , Rédigé par Dom Publié dans #Enseignement Supérieur

Livre Blanc pour l'enseignement supérieur et la recherche :

 

 

 

 

http://cache.media.enseignementsup-recherche.gouv.fr/file/Actus/04/1/ESR_Livre_Blanc_707041.pdf
 

Synthèse du Livre Blanc de l'enseignement supérieur et de la recherche :

 

 

 

http://cache.media.enseignementsup-recherche.gouv.fr/file/Actus/08/8/Un_pacte_pour_le_progres_Web_707088.pdf

Source (avec compléments) :

Voir aussi cet article du Café pédagogique :

Commentaires

L’évolution des compétences en langues vivantes des élèves en fin d’école et en fin de collège (dossiers de la DEPP)

19 Février 2014 , Rédigé par Dom Publié dans #Ecole primaire, #Collège et lycée

L’évolution des compétences en anglais et en allemand des élèves en fin d’école :

http://cache.media.education.gouv.fr/file/203/95/5/DEPP_dossier_2014_203_300955.pdf

 

L’évolution des compétences en anglais, en espagnol et en allemand des élèves en fin de collège :

http://cache.media.education.gouv.fr/file/204/95/7/DEPP_dossier_2014_204_300957.pdf

Voir aussi ces articles du Café pédagogique :

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"Évolution des acquis en début de CE2 entre 1999 et 2013 : les progrès observés à l’entrée au CP entre 1997 et 2011 ne sont pas confirmés" (Note d'information de la DEPP de mai 2014)

28 Mai 2014 , Rédigé par Dom Publié dans #Ecole primaire Evaluations, #Ecole primaire

Source (avec résumé et compléments) :

Voir aussi ce communiqué du SNUipp-FSU :

Cet article du site de France Info intitulé "CE2 : les mauvais élèves sont plus nombreux qu'en 1999" :

Cet article de Rémi Brissiaud publié sur le site du Café pédagogique et intitulé "Il faut refonder la didactique du nombre" :

Cet article publié sur le site du journal Le Monde et intitulé "L’espoir d’une hausse du niveau des élèves en primaire s’éloigne" :

Et cet article publié sur le site du SE-UNSA :

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"Après leur entrée en sixième en 2007, près de quatre élèves de Segpa sur dix sortent diplômés du système éducatif" (Note d'information de la DEPP publiée en janvier 2017)

12 Janvier 2017 , Rédigé par Dom Publié dans #Collège et lycée, #ASH

Source (avec résumé et compléments) :

Résumé :

" Parmi les élèves entrés en sixième en 2007, 3,4 %, soit plus de 28 000, ont intégré une classe de Segpa (Section d’enseignement général et professionnel adapté) au cours du collège. Les élèves de Segpa sont plus fréquemment des garçons, et des enfants issus d’une famille nombreuse et de milieu défavorisé. La quasi-totalité d’entre eux a connu un redoublement à l’école primaire, en CP pour la moitié d’entre eux.
Sur les 28 000 élèves de Segpa, 37 %, ont obtenu un diplôme huit ans après leur entrée en sixième. Dans l’immense majorité des cas, il s’agit du CAP, très rarement d’un baccalauréat professionnel. Une part importante des élèves de Segpa (58 %) est sortie du système scolaire sans obtenir un diplôme. Certains ont abandonné leur scolarité avant d’atteindre la classe de troisième Segpa ou à la fin du collège, d’autres durant la préparation d’un diplôme professionnel."

 

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Calendrier de travail du Conseil supérieur des programmes (CSP) jusqu'en 2015 (ministère)

20 Février 2014 , Rédigé par Dom Publié dans #Divers

Communiqué de presse du ministère :

Voir aussi

- le courrier du ministre adressé à Alain Boissinot, Président du Conseil supérieur des programmes :

http://cache.media.education.gouv.fr/file/02_Fevrier/06/3/lettre_ministre_a_A._Boissinot_303063.pdf

- la page du site du ministère consacrée au Conseil supérieur des programmes :

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"Les profs sont-ils toujours en congés ?" (Café pédagogique)

12 Mai 2014 , Rédigé par Dom Publié dans #Divers


Lien vers l'article du Figaro incriminé :


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