ecole numerique

Les usages pédagogiques du numérique en situation pandémique durant la période de mars à juin 2020 (rapport de l'IGÉSR publié en janvier 2021)

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Rapport au format pdf







https://www.education.gouv.fr/media/73925/download

Résumé (source) :
"S’appuyant sur de nombreux entretiens, sur une enquête réalisée auprès d’environ 400 professeurs et sur des observations directes, la mission d'inspection générale identifie les difficultés que les enseignants ont rencontrées et analyse les stratégies adoptées pour y faire face.

Le rapport énonce des recommandations visant à éviter les nombreux écueils rencontrés, à pérenniser certains des usages numériques adoptés en dehors d’une situation de crise, et à aider l’ensemble de la communauté pédagogique à se tenir prête au cas où il serait à nouveau nécessaire de recourir à un enseignement à distance.

Les situations des écoles maternelles, des lycées professionnels et des réseaux d’éducation prioritaire REP et REP+ font l’objet d’approfondissements particuliers."

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Épidémie de coronavirus et Éducation nationale - Où trouver des informations officielles ?

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  • Informations et recommandations pour les établissements scolaires et les personnels fournies par le ministère de l’Éducation nationale :
  • Ressources pour la continuité pédagogique mises en ligne sur le site Éduscol :
  • Informations, recommandations, ressources & accompagnement fournies par le ministère de l'enseignement supérieur, de la recherche et de l'innovation
  • Voir aussi les informations générales fournies par le gouvernement (ne concernent pas spécifiquement l'Éducation nationale) :
     
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"ICILS 2018 : évaluation internationale des élèves de quatrième en littératie numérique et pensée informatique" (Note d'information de la DEPP - Novembre 2019)

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Note d'information au format pdf :








https://cache.media.education.gouv.fr/file/2019/37/9/depp-ni-2019-19-40-ICILS-2018_1199379.pdf

Résumé (source) :
"
En 2018, la France a participé pour la première fois à l’enquête internationale ICILS au côté de onze autres pays et deux provinces. Les élèves de quatrième des collèges français occupent une position médiane en littératie numérique et en pensée informatique parmi les pays participants. En littératie numérique, les différences de scores sont plus importantes à l’intérieur des pays qu’entre les pays.
En France, comme dans la très grande majorité des pays participants, les filles sont plus performantes que les garçons en littératie numérique, alors que l’écart n’est pas significatif en pensée informatique. Dans les deux domaines évalués, les scores moyens sont plus élevés pour les élèves de milieux plus favorisés socialement ou disposant de plus de ressources culturelles à la maison, comme les livres.
Enfin, les performances sont plus élevées lorsque le taux d’équipement numérique des familles est important. En France, cet impact est plus faible que pour la moyenne des pays."

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Le n° 67 de MathémaTICE (novembre 2019) est en ligne

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Archives de MathémaTICE :

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"Le service public numérique pour l’éducation" (Rapport de la Cour des comptes)

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"810 000 élèves évalués en début de sixième sur support numérique en 2018 : des résultats stables par rapport à 2017" (Note d'information de la DEPP - Juin 2019)

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Note d'information au format pdf :





https://cache.media.education.gouv.fr/file/2019/31/1/depp-ni-2019-19-26-810_000-eleves-evalues-en-debut-de-sixieme-sur-support-numerique-en-2018-des-resultats-stables-par-rapport-a-2017_1146311.pdf

Résumé (source) :

" En 2018, l’ensemble des élèves de sixième ont été évalués en français et en mathématiques sur support numérique (810 000 élèves dans plus de 7 000 établissements) pour la deuxième année consécutive.
En français, plus de huit élèves sur dix ont une maîtrise satisfaisante ou très bonne des connaissances et des compétences évaluées en début de sixième. En mathématiques, ils sont un peu plus de sept sur dix. Ces résultats sont très proches de ceux observés en 2017.
Les écarts entre académies restent importants. Si la tonalité sociale des académies est susceptible d’expliquer une partie de ces écarts, certaines se distinguent toujours par de meilleurs résultats que ceux attendus compte tenu des profils sociaux de leurs élèves.
Ainsi, l’analyse des écarts de maîtrise entre élèves selon leur origine sociale montre que certaines académies parviennent à combiner efficacement performance et équité à l’entrée au collège. "

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Données numériques à caractère personnel au sein de l'éducation nationale (Rapport conjoint IGEN / IGAENR)

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Rapport au format pdf :








http://cache.media.education.gouv.fr/file/2018/69/2/IGEN-IGAENR-Rapport-2018-016-Donnees-numeriques-caractere-personnel-education-nationale-def_986692.pdf

Résumé (source) :

"Ce rapport dresse un état des lieux de la gestion des données numériques à caractère personnel au sein de l’éducation nationale et fait une analyse des différentes problématiques qu’elle soulève à l’heure de la mise en œuvre du règlement européen sur la protection des données. Il s’appuie sur de nombreux entretiens en établissement scolaire ainsi que sur une large consultation des différents interlocuteurs directement concernés par cette question : organisations syndicales, associations de parents d’élèves, services de l’administration centrale et déconcentrée de l’éducation nationale, organismes en charge du numérique et des données personnelles, entreprises du secteur du numérique, associations de défense des droits de l’Homme, experts et chercheurs.

Les membres de la mission d’inspection générale soumettent 17 propositions afin que le système éducatif offre toutes les garanties quant à la protection des données à caractère personnel des élèves, des enseignants et des personnels administratifs, qu’il conserve la maitrise de son fonctionnement, tout en permettant l’exploitation et la valorisation des données scolaires utiles au développement de ressources numériques pédagogiques innovantes."

Voir aussi cet article du Café pédagogique :

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Le n° 60 de MathémaTICE est en ligne

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Le n° 58 de MathémaTICE est en ligne

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Le n° 54 de MathémaTICE est en ligne

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